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“抢跑式超前教育”何时休?专家:拔苗助长不如水到渠成

时间:2019-06-12 19:12 来源:网络整理

“让孩子赢在起跑线上”,这句话难寻出处,但这样的超前教育在我们的身边并不少见。为何在教育部令行禁止“超前教育”的背景下,不少家长和学校仍置若罔闻,跃跃欲试“抢跑”。对此,记者连日来采访了多个家庭和学校。

现象:孩子作业五花八门

小小娃儿,作业多多。“你写不写作业?”阳阳妈拍桌而起,变身一头咆哮的“狮子”。年仅5岁的阳阳早已哭成小泪人:“我累,我不会写。”一旁的爸爸抓着头皮来解围:“妈妈你先冷静一下,我来我来。”这种孩子做作业,家长轮番上阵,不时还要大声呵斥的场面,在阳阳家时常上演。

阳阳妈苦恼不已,给闺密打电话诉苦:“是我的教育方式有问题呢,还是孩子的作业太多了?才上幼儿园的孩子就经常写作业到晚上10点,以后上小学怎么办?”

无独有偶,闺密坤坤妈也气冲冲地说起自己的遭遇:“我孩子幼儿园的作业也很多,抄写生字、组词、造句都有。因为逼儿子做功课,儿子很多次都说讨厌妈妈,我心里很难过。”

记者走访市区多家幼儿园发现,私立幼儿园作业较多,没有统一标准,但学拼音、英语、认字是普遍现象;公立幼儿园作业则相对轻松。

陈小姐的孩子今年6岁,在赤坎某私立幼儿园上大班。通过幼儿园的作业微信通知,记者看到6岁娃儿的功课五花八门,包括学习“容量守恒”,运算100以内的加减法,书写“望而生畏、转悠、狡猾、谎言”并造句,学习查字典,以及抄写“南辕北辙”故事等。“6岁的孩子抄写近两百字的成语故事,孩子根本完成不了。”陈小姐摇头说。

另一些家长也表达了同样的无奈:“强迫孩子写这么难的作业,亲子关系会很恶劣;纵容孩子不完成作业,又怕养成坏习惯,我们也很矛盾。”

“幼儿园把小学课本里要学的拼音都学了,小学再学一遍吗?”“你不了解情况,小学基本是一遍跳过,要学更深的内容,不提前学,孩子根本跟不上。”另一家长梁女士如是回应。

记者采访发现,除了幼儿园提前教授小学内容,许多家长也给孩子报了各种培训班,也有家长因公立幼儿园教的内容少,而把孩子转到私立学校,争取“赢在起跑线”。

问题:早期教育“变了味”

一边是主动抢跑的家长,一边是被动陷入焦虑的家长。针对以上现象,任教于湛江市第四中学的国家二级心里咨询师、中学高级教师余丹晖以反问家长的方式回应了采访:“对你来说,孩子的成绩和良好的亲子关系哪个更重要?你希望养育一个成绩优秀却和你无话可说的孩子,还是一个和你无话不说又健康快乐的孩子?”

余丹晖认为,“超前教育”就是指不符合孩子年龄特点和人格发展的教育。通过要求孩子提前学习较大龄孩子的知识,达到看上去“比其他孩子更聪明”的状态。而早期教育是根据孩子的人格发展进行符合孩子年龄特点的教育,让孩子心理上得到健康的发展,培养孩子拥有独立成熟的人格,这才是早教的根源所在。有的培训机构和幼儿园要求年龄低的儿童学习超过年龄的繁琐具体的内容,让这些接受超前教育的孩子,表现出一种“聪明”的假象,当早教变了味,就成了超前教育。

余丹晖说,这种教育方式,违背了孩子人格发展的基本规律,过早地赋予压力,无形中扼杀了孩子的学习热情,使孩子心理不堪重负,产生厌学情绪,最后很可能适得其反。幼儿园学小学知识,小学学初中知识,初中学高中知识……这种教育形式不仅让孩子失去了童年的快乐,家长也往往是心力交瘁,实在不是教育应有的现象。

部门:明文禁止超前教育

“从教育部门的政策来看,其实并不倡导学生抢跑,希望家长能够遵循孩子的成长规律,让孩子自然生长,避免拔苗助长。”湛江市教育局基础教育科科长陈劲对“超前教育”持鲜明的反对态度。

他指出,事实上,我国目前已经对学校教育、幼儿园教育提出了明确的要求,幼儿园不得小学化,小学零起点教学。教育部也曾多次发文,禁止“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。但是一个值得深思的现象是,很多家长在身不由己的焦虑中追捧“超前教育”。

他用一个比喻来形容超前教育:在一家电影院,大家本来好好坐着看电影,但现在第一排的人站了起来,却没有人叫其坐下;于是为了看电影,第二排的人也站起来;随后,整个电影院的人都站了起来……痛苦地看完电影后,大家还庆幸自己站了起来,否则根本看不到荧幕,却忘记了,在电影院看电影是有基本规则的。超前教育就是鼓励站着看电影的那些人,也就是在鼓励人们破坏规则。

岭南师范学院王教授指出,两岁三个月的孩子,识字近五百,能背诵《小学生必背古诗词80首》;一些小学生开始学习高中物理知识……类似的“超前教育”成为某些教育机构大肆吹嘘的“成绩”。这种急功近利的现象也让很多家长沾沾自喜,自诩自家孩子跑到了别人家孩子的前面。这种片面追求孩子“懂得多”“会得多”,其实就是违背意愿、违背规律的暴力教育。

王教授说,望子成龙望女成凤,是每个家长的心愿,无可厚非。但家长们也应该看到,“超前教育”所引起的学习竞争实际上是一场根本没有终点的虚无竞争,“小升初”学生补初一课程,初一学生补初二课程,初二学生补初三课程……如此反复,家长和学生不过是陷入了一个恶性循环的怪圈。纵使这样的教育让孩子在某一时间段捷足先登,在一定时间内占有优势,可这种基本靠时间磨出来的优势是最容易做到也是最容易失去的,这对孩子长久的发展而言,又有什么意义呢?

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